PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011

Educación Básica

Primaria

Primer Grado

Estándares de Español

Los Estándares Curriculares de Español integran los elementos que permiten a los estudiantes de Educación Básica usar con eficacia el lenguaje como herramienta de comunicación para seguir aprendiendo. Se agrupan en cinco componentes, cada uno refiere y refleja aspectos centrales de los programas de estudio:

1. Procesos de lectura e interpretación de textos.

2. Producción de textos escritos.

3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.

4. Conocimiento de las características, función y uso del lenguaje.

5. Actitudes hacia el lenguaje.

Actividades permanentes en primer y segundo grados

Alfabetización inicial

Leer y escribir es esencialmente un proceso cognitivo que se desarrolla a lo

largo de la vida, por lo que no depende de alcanzar cierta madurez o adquirir 

algunas habilidades motoras; más bien, el reto está asociado al hecho que

los alumnos cuenten con las posibilidades de acceso y contacto al mundo 

de la lengua escrita, y se apropien de un sistema cuya función es representar

 al mundo mediante signos, concepción que dista mucho del simple 

trazado de letras o de su vinculación sonora (m+a+m+á)

Lograr que el lenguaje escrito sea un medio para comunicarse, expresar 

sentimientos y necesidades, implica el desarrollo de nuevas prácticas 

docentes, que den sustento a una concepción de la lectura y la escritura 

que las convierta en un medio de expresión y en una herramienta 

para seguir aprendiendo, a través del desarrollo y el trabajo integrado de las 

cuatro habilidades básicas del lenguaje: leer, escribir, hablar y escuchar, 

aspectos que, ciertamente, buscan retomar los programas de la asignatura 

de Español.

Las etapas de desarrollo en la apropiación

del sistema de escritura

Conocer las etapas por las que transitan los alumnos en la apropiación del

sistema de escritura constituye una herramienta para los docentes de primero y

segundo grados, ya que proporciona referentes sobre sus procesos de 

aprendizaje,así como elementos para su intervención durante el desarrollo 

y planificación de los proyectos didácticos. Sin embargo, dichas etapas 

no son un esquema de clasificación para catalogar, sino un referente 

sobre la manera en que se aprende el lenguaje escrito y que permita 

realizar intervenciones precisas que propicien el desarrollo de la

adquisición de la lectura y escritura en los alumnos, que vayan de acuerdo 

con el enfoque,porque describir la manera en que aprenden los niños 

no implica definir cómo deben hacerlo.

La adquisición del sistema de escritura se favorece a partir de la reflexión 

que hacen los alumnos de elementos planteados por el docente, como: 

¿para qué sirven las letras?,¿qué representan?, ¿qué “pistas” gráficas sirven para 

saber qué es lo que está  escrito?, ¿qué letras y cuántas son 

adecuadas para escribir algo? Precisamente debido a que el

contacto con textos es fundamental para que comiencen la alfabetización

formal es que se privilegian las actividades de lectura y escritura desde el 

primer momento, porque se busca potencializar el interés de los 

alumnos por saber qué representa la escritura y de qué manera lo hace.